好看的动漫

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好看的动漫

2.送什么生日礼物给6岁小男孩比较好？

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魔法类〖魔法 1-102〗〖魔法 〗〖魔法先生〗〖魔法先生II〗〖蔷薇少女〗〖蔷薇少女II〗〖蔷薇少女序章〗〖零之使魔〗〖零之使魔II-双月骑士〗〖大魔法卡OVA〗〖炼金3级魔法少女〗〖砂沙美·魔法少女俱乐部〗〖砂沙美·魔法少女俱乐部II〗〖魔法少女奈叶〗〖魔法少女奈叶AS〗〖魔法少女奈叶S'S〗〖小女神花铃〗〖风之圣痕〗〖圣杯战争〗〖键姬物语〗〖钢之炼金术士〗〖钢之炼金术士剧场版-香巴拉的征服者〗〖魔法使借贷〗〖光之 〗〖阿倍桥魔法商店街〗〖战术魔法士OVA〗〖魔法阵都市〗〖魔法留学生〗〖俏丽搭档〗〖破天荒游戏〗〖超变身祈斗士〗〖女神异闻录-圣洁之魂〗〖YES！光之 5GOGO〗〖魔法提琴手〗〖魔女猎人罗宾〗〖TO LOVE〗〖光之 剧场版-镜之国的奇迹大冒险〗〖太太是魔法少女〗〖水瓶新世纪〗〖煌罗万象〗〖守护月天〗〖守护月天OVA〗〖童话 手小红帽〗〖魔女宅急便〗〖十二国记〗〖魔卡少女樱〗〖魔卡少女樱剧场版-香港之旅〗〖魔卡少女樱剧场版-被封印的卡片〗〖魔卡少女樱-小可特典〗

校园类〖钟之音学院〗〖不公正抽签〗〖不公正抽签OVA〗〖后天的方向〗〖学美向前冲〗〖现视研〗〖现视研II〗〖现视研OVA〗〖草莓棉花糖〗〖草莓棉花糖OVA〗〖绿林寮〗〖蛋黄酱萝莉〗〖爱丽丝学院〗〖迷糊天使〗〖不可思议的课堂〗〖我的狐仙女友〗〖 白皮书〗〖幻影少年〗〖S.A特优生〗〖柠檬天使计划〗〖青涩宝贝〗〖企鹅娘〗

送什么生日礼物给6岁小男孩比较好？

1.如何正确用语言评价0到6岁的孩子的感悟

一、不知道孩子在0-6岁时存在各种敏感期，把孩子在敏感期的表现当成不乖的行为斥责孩子，违背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隐患。

孩子在0-6岁时存在各种各样的敏感期，所谓敏感期是指0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，反复操作某一动作或反复学习某一项能力，并且学习能力特别强的时期。有依恋形成的敏感期、口腔敏感期、手腿脚等动作的敏感期、语言的敏感期、细微事物的敏感期、肌肤触摸的敏感期、执拗和 的敏感期、秩序的敏感期、数学敏感期、绘画敏感期等等。

出生不久持续到一岁多一点，是口腔敏感期。无论 怎么阻止，孩子总把手放进嘴巴，而且吃得津津有味。

千万不要认为不干净而去阻止孩子，否则会留下心理隐患。 要做的就是保证入口的东西相对干净就行，而且最好能提供不同的东西让孩子用口腔去探索！这个阶段的孩子就是依靠口腔去探索这个 的，如果顺利渡过，以后再也不会用嘴啃食物之外的东西。

有些孩子进入幼儿园、小学仍改不掉吸吮手指或其他物品的习惯，甚至延伸成别的不良行为，例如：爱吃零食、吐口水、骂脏话！都在一定程度与口腔敏感期没过好有关。和口腔敏感期后期重叠的是手的敏感期，在手的敏感期时爱用手扔东西、用手指抠小窟窿，甚至打人（其实从孩子的角度来说只是在进行手臂肌肉运动的练习）。

与手的敏感期后期重叠的是腿的敏感期，有时候常常两三个敏感期同时交叉出现。两岁多的孩子进入物权意识的敏感期，常常说“这是我的”“那是我的”，什么东西都不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里的东西。

亲爱的爸爸妈妈千万不要认为孩子自私，非要想办法把他这毛病改掉不可。其实这是在进行物权归属的练习，通过对物品归属权的确认，来认知他与物品的关系。

国外的教育 常说两岁孩子的哲学是“我的我的，什么都是我的”。我们也应该理解这个阶段孩子的行为，而不是乱贴标签。

顺利渡过物权意识敏感期的做法是，在孩子表现特别明显时不要和他较真顺着他即可。这个时间差不多要三四个月（视孩子情况不同而定）。

之后寻找到适当的机会，即别的孩子与自家孩子分享玩具的时候，提醒他：“小朋友把玩具分给你玩，你高兴吗？”当他点头时再告诉他“你把玩具分给别人玩，他们也很高兴”。就此可以打住，别马上强迫孩子。

如此反复几次之后，让他尝试把玩具分给别的孩子，通过练习他知道玩具是属于他的，分给别人玩之后还是会要得回来，和别人分享大家都快乐，这样他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周岁前后进入分享阶段。

注意1：处在强烈的物权意识确认期的孩子，大人千万不要去逗引孩子，强抢孩子手中的东西，让他哇哇大哭，然后羞他“你真小气！”这是 不可以的行为！注意2：当孩子能分享的时候，把东西分给我们吃，我们一定要接受，不要说“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，这样就是拒绝孩子的分享，将给孩子带来的感觉是失望，孩子就会把分享和失望联系在一起而享受不到分享的快乐，慢慢就不愿意分享了。三四岁的孩子进入秩序、 、执拗的敏感期， 把一块饼掰掉一点给孩子，孩子会哭闹不止拒绝接受， 千万不要认为孩子自私，那是 的敏感期，我们破坏了孩子对圆的感觉。

其他各个敏感期各有各的表现，比如五六岁时有一个崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只有让孩子顺利自然地渡过，才会保持健康的心态。这些内容家长可参考孙瑞雪老师的《捕捉孩子的敏感期》，书中有详细的论述，此书家庭必备家长必读。

二、错把知识灌输当早教，总是用“教”的方法引起孩子的抵触情绪。人们常说三岁以前是最重要的时期，这个时期不是让孩子学会多少知识，而是心理成长最重要的时期。

心理成长才是早教的重要内容，健康的心灵是一生幸福的源泉。这个时期溺爱孩子，以孩子为中心，让他吃独食，为他包办一切事物，不尊重他，轻易地提前地满足他物质的需要，而忽略他内心的感受等等，这种重物质满足轻精神滋养的方式，只能培养出一个不健康不独立的孩子。

不要教孩子，只要示范。对于不教孩子，可能很多人认为我在瞎说，这个说法在我刚刚接触之初也不理解，我经历了整整两年，通过大量的观察和实践才明白孩子真的不是“教”出来的。

举个例子：当客人和小宝宝打招呼时，孩子没有回应， 通常出于礼貌和面子，都会督促说“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你应该叫阿姨呀，你这孩子就是这样”等等，这样做就是教，教就会给孩子压力。如果一边教还一边指责，那更是折磨孩子。

我们只要模仿孩子的口气回应即可：“阿姨，你好！”或者是“阿姨，再见！”“谢谢奶奶，我吃过了。”等等。

这就是示范，而不是教。手指灵活的孩子大约18个月就可以开始练习穿鞋子，如果孩子穿反了，大部分家长都会说：“错了错了，左右错了。”

左右错了？以小宝宝的能力来说，是没有对错的，告诉他错了会给他压力，我们说话的口气会让她紧张：什么事，妈妈干吗口气这么不好？只要平静地告诉孩子：“两只鞋交换一下”。这是把正确的做法告诉他，这样就行了，。

2.详述0

南怀瑾谈儿童应该读经 时间：2014-11-19 7:47:16 作者：南怀瑾 来源：学佛社区网 查看：805 评论：03 南怀瑾谈儿童应该读经 半个多世纪以来，南怀瑾漂泊天涯，但一直苦心孤诣地为重整中国文化断层在奔走、在呼号。

近年来，南老师更强调文化重建要从儿童抓起。他说，“像我们这个年龄层，七、八十岁的人快要死光了，将来要想靠我们承先启后、继往开来，把 民族文化保存下来是几乎不可能的了。”

而三、四十岁的人，从小就没有打好中国文化的基础，不中不西，不今不古，很难担当复兴民族文化的重任。这一代没有办法了，只有寄希望于儿童，寄希望于未来。

趁我们接受过传统文化教育的老一辈还在，极力培养下一代，把中国文化的薪火传下去，使得命如悬丝、不绝如缕的文化传统得以保存，进而发扬光大。南老师经常动情地说：“我是看不到小树长成的那一天了，但我相信，小树是一定会成长起来的。”

每个民族的文化都有其宝贵的文化资产，这是传统得以代代相传的载体，也是这个民族始终保持创造力的活水源头。中国文化的优越性就在于由一批历代流传的经典构成了我们的文化资产。

例如，印度也是一个文明古国，可惜他们的文化传统是靠一代代人口耳相传保存的。战争的浩劫，人口的迁移，民族的融合，口耳相传的历史文化很容易中断。

因此，印度到现在就没有完整的历史记载。公元三到七世纪印度的许多历史面貌还是从西行取经的中国和尚，如法显、玄奘和义净的著作中知道的。

即使有些 保存了古代文献资料，但也未必能对后代产生影响。因为 各国的语文，如英文、德文、法文，文字和语言是合一的。

语言大约30年一变，所以100年前的英文、法文书籍到了今天，除非 ，否则是莫辨雌雄的。我们中国的老祖宗，晓得语言是要随时代变 化的，所以把文字脱开了语言。

只要用很短的时间，经过两、三年的训练就会写出来。这种文字，也就是文言文，单独成为一个系统，表达了思想。

中华文化的宝库都在上下五千年的古典书籍里，古书都是用文言文写成的。文言文所保留下来几千年前的思想，对后人来说没有障碍。

通过文言文，后人就能凭借这些经典与前人沟通，从前人的智慧中吸取思想养料。中国的文化传统就这样一代代延续下来，但每一代人也不是墨守成规，总有自己的创造和贡献，使我们的文化充满生机。

每一代人的文化创造力就是立足于这些经典之上的，经过融会贯通，推陈出新，转化出新的生命力。 然而，“ ”运动时，胡适一班人提倡白话文。

这本来有益于普及文化，但他们却以废弃文言文为代价。于是，这一代知识分子不再能够使用文言文，基本上就读不懂古书，结果失去了民族文化发展的源泉，无法再从传统经典中吸取养料，产生出新的创造活力。

相反，只得拾人牙慧，从欧美文化中一麟半爪地讨一点来卖弄。因此，如今提出重整中国文化断层，不是一句空洞的口号，而是有实际内容的，就是要培养熟悉中国古代文化经典的一代人，找回打开这个上下五千年文化宝库的钥匙，让传统重新成为文化创造的动力。

儿童读经运动，就是提倡教十五、六岁以前的孩子读书、背书。读诵的内容，包括中e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333337373633国传统文化儒家、道家很基本的一些书，甚至也可以包括一小部分佛家的书。

南老师说，不管四书五经，或是其他古书，任何一段，教小孩子像唱歌一样，很轻松愉快地背诵，不给他讲解，偶尔稍稍讲一点。这样背下去以后，一辈子都有用，一辈子都忘不掉。

不但中国文化要背，外文也可以背。教小孩子背书，这是中国人已丧失的基本教育方法，可以说西方人也忘记了。

人类原始的教育方法，只有一个，就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗诵。

朗读多了，音韵和字义等因素都会逐渐影响读者，书读百遍，其义自现，慢慢悟进去，将来长大后的学问就广博了。在中国古代，这是个普通的教育方法，但在二十世纪中国开始接受西方文化后，对儿童的教育，不再采取朗诵、背诵的方 法，而着重知识的灌输和理解。

这是受美国教育家杜威实用主义思想的影响。胡适等人将杜威“生活即教育”、“理解为教育前提”的理念引入国内之后，将背诵经典视为食古不化的传统积弊。

他们主张：教材的选编要按照分类化原则，依儿童理解能力，按部就班，由浅入深，由易到难，他能懂的才教。教育目标遵循实用原则，儿童生活上有需要才教。

教学方法要注意兴趣原则，也就是要顺应儿童的兴趣，有兴趣才学得好。结果儿童教育就变成了“小猫叫，小狗跳”。

其实，背书的方法不但不妨碍社会发展，反而使社会文化更发达。背诵可以增加一个人的智力、记忆力、思考能力，使头脑更细腻、更精详。

南怀瑾对儿童背诵经典的这种看法是有科学依据的。德国医学博士林助雄医师论证说：人类有两大学习能力，即记忆力和理解力，记忆犹如计算机资料的输入和保存；理解犹如程序的设计和应用。

没程序空有资料，则资料是死的；没资料空有程序，程序是虚的。二者缺一不可，但记忆力与理解力在人生成长过程中的发展曲线是不同的，依据人类学家和心理学家研究，一。

3.0

教会孩子适应环境

初上幼儿园，对于孩子来说，是一个全新的环境，虽然说孩子很小，幼儿园也应带领新入园的孩子“参观”园所，熟悉环境，做好铺垫，产生好感，减少孩子的抗拒心理。

教会孩子尊敬老师

不要以为“尊师”是上了学的孩子才要学的内容，其实，要在刚上幼儿园的时候就要先让孩子有这个意识。

教会孩子独立生活

在幼儿园面对每一个小朋友和每一位老师，是在人为的创造机会让孩子学习独立生活的能力。父母不可能永远陪伴在他的身边，他要被动地从家长的安排中学会接人待物的能力和学会独立生活的能力。

教会孩子照顾自己

教会孩子保护自己

孩子在独立生活的能力中还要学会保护自己。

教会孩子控制自己

这一点，不同脾气性格的孩子，会有不同的表现。如有的孩子时受到其他小朋友的无理，也总能“自控”地不发生过火的事情。

教会孩子关心别人

幼儿园的集体生活，其实也是在从小锻炼孩子的集体生活能力。在一个集体中，能够学会关心别人，也才能得到对方的关心。

关心别人，其实也算是关心自己。

教会孩子帮助别人

教会孩子友爱朋友

教会孩子乐观向上

乐观向上，是一个人生态度。并不是说，人生态度只是对大人而言的，小孩子也一样面临人生态度的确定。

4.0

（一）对《指南》健康领域的整体认识 1.树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础 什么是健康？怎样理解幼儿的健康？为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作？幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力？上述问题是我们在开展幼儿园健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题，而这些又与我们具有怎样的健康观念直接关联。

《纲要》提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。

由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。

5.宝宝0

对于1-6岁的的宝宝，在关注身体的健康成长（健健康成长是 位的），首先，让孩子明白不是自己想干什么就可以干什么的，有些事情是不可以做的，简而言之，就是明辨是非，遵守规矩，也就是教孩子如何做人；其次，在尊重孩子成长发展规律的基础上，尽早开发孩子的智力；但需要明白开发孩子智力不等于读书识字，而是让孩子学习观察身边的事、物，学习记忆、学习语言的组织和表达和运用，学习自己动手做事；

这个阶段的孩子兴趣广泛，对什么都感兴趣，但很难长时间专注于某一件事；并且这一阶段的孩子理性思维能力极为有限，最合适和感性学习，也就是说，通过自己看到的事和物，通过自身体验进行学习；所以教育 们提倡，通过游戏的形式培养的观察力、记忆力、思考力、动手能力等等。

如果自己不是某一方面的 ，最好不要，强迫学什么专业性特强的东西，从开发智力的角度考虑，这个阶段学习音乐、绘画等艺术，对智力的发展都是极为有利的，但前提是不可强迫孩子学习，如果能引导孩子对这些艺术产生兴趣，他自己愿意学。

6.能告诉我0~6岁宝宝的心理特征和生理特征么

0-6岁的孩子在各个阶段的生理特征、心理特征和认知水平都不同，电视对孩子的影响也有所不同。

我们从以下两个年龄段来分析电视对孩子的影响及其策略。 0-2。

5岁 概述： 0-2。5岁孩子的感知觉发展最为迅速，语言和思维的发展则相对较缓慢。

因此，这一年龄段的孩子看电视的主要影响因素是电视节目的形式特征：绚丽多彩的画面、悦耳动听的音乐、简短清晰的语言可以 *** 孩子的感官，有利于发展孩子视觉、听觉、语言等方面的智能；而一些不适合孩子欣赏的内容，如一些残忍、有攻击性、令人畏惧或不安的画面，一些恐怖、节奏过于强烈的音乐等，则容易造成孩子情绪紧张、睡眠不好、夜惊、食欲不振等。 家长能做的事： 教孩子辨认色彩：彩色电视机的图像色彩艳丽，可以让孩子认识和分辨色种色彩。

对孩子进行语言教育：利用广告节目中饶有趣味儿歌、顺口溜等对孩子进行普通话和语言教学，以此激发孩子的学习学习兴趣和训练语言表达能力。 教孩子一些音乐知识：电视中经常播放音乐舞蹈节目，可以教孩子懂得各种演唱的形式，如独唱、合唱、重唱等等。

还可让孩子认识各种乐器，进而训练孩子的听力，辨别不同乐器发出的声音。 引导孩子的 兴趣：电视节目中播放各项 比赛，如田径、游泳、 、武术等，可培养孩子对 的兴趣，爱好 活动和积极参与 锻炼。

家长需注意的事： ▲所选择电视节目的画面要明快单纯，没有使用复杂的映像技法；电视节目中的语言要求腔调适宜，语速适中，用词简短明了，发音清晰等。 ▲多次重复播放电视节目内容对于这一年龄段的孩子来说很有必要，因为这一年龄段的孩子学习具有重复性，且每次观看的兴趣点不同，反复观看有利于其获取更全面的知识。

对此，家长可以为孩子选择一些适合的VCD或DVD，以便反复播放。 ▲为保护孩子的视力。

2。5岁前的孩子看电视的时间应控制在30分钟以内；孩子看电视的座位要比电视位置稍高；距离约是画面对角线的8倍；室内的光线和画面的亮度相比不可相差太大。

2。5-6岁 概述： 随着语言和思维的发展，这一阶段的孩子已能初步理解一些电视节目内容。

因此，电视节目内容对他们的 逐渐增强。 在这一年龄段，多姿多彩、形象生动的电视节目，有利于扩充孩子的词汇量，丰富孩子的知识，发展孩子的理解能力，培养其良好的品德和审美情趣。

然而，当孩子能够儿童地看电视、理解电视节目的内容后，他们也就很容易沉迷于电视情节，成为“小电视迷”。 长时间观看电视会影响身体的健康发展，如视力受损、脊柱弯曲、肥胖等；会占据孩子其他活动的时间，造成性格孤僻、冷漠等；电视语言的单向性使孩子缺乏语言交流，会影响孩子口头语言的发展；而这一年龄段孩子好奇心强、好模仿、分析能力低、是非观念弱等特点，还容易使其养成攻击同伴、要求购买广告商品等不良行为。

由此可见，电视对2。5-6岁孩子的影响是喜忧参半。

那么，家长该如何有效地发挥电视影响的正效应，避免其负效应，以促进孩子的健康成长呢？ 一、帮助孩子学会控制看电视的时间--每天控制在1小时以内。 二、规定孩子看电视的条件，例如明确地对孩子讲清楚没收好玩具不能看电视。

三、指导孩子有计划地收看电视节目。 四、对节目有所选择，即在有限的时间里选择最有意思的节目看。

五、帮助孩子理解电视节目的内容。家长陪看并作适当讲解，看完之后让孩子复述以锻炼口头表达能力和逻辑思维能力，或者干脆当成小作文写下来。

六、利用敏感性的电视节目主题，引导孩子讨论，提高其理解能力。 七、教育孩子分辨电视节目到底是真的还是假的。

八、拆穿电视广告的夸张手法。 九、不要让孩子以看电视为借口，而不参加其他的活动。

7.如何教育0至6岁的孩子

一.满足幼儿合理需要，促进幼儿健康成长 （一）满足幼儿物质需要，保障幼儿身体健康满足幼儿的物质需要是保证幼儿身体健康成长的必要前提。

幼儿的物质需要主要包括他们对吃、喝、穿、住的需要，即我们要给幼儿提供富含营养的食品、适宜的饮用水、服装和住房。幼儿的这些需要目前在家庭、在幼儿园基本上能够得到满足。

在满足幼儿对物质需要的同时， 往往比较忽视对幼儿精神需要的满足。 （二）满足幼儿精神需要，促进幼儿心理健康幼儿的精神需要有许多种，其中对游戏的需要、对安全的需要、对求知的需要、对交往的需要、对归属的需要等是其主要表现形式。

1.对游戏的需要。幼儿有强烈的玩游戏的需要，有的幼儿甚至不吃不喝也要游戏。

游戏又是幼儿最佳的学习途径，幼儿的所有学习过程都可以通过游戏实现，游戏是幼儿最重要的"工作"。幼儿阶段的游戏有三大类。

（1）练习 ，1岁-3岁幼儿表现明显。如幼儿拉着小鸭车在屋里来回走；把小积木块放进盒子，倒出来，又装进去，又倒出来，再装进去，再倒出来；拿着小铲子，在地上"哒哒哒"不停地敲。

在练习 中，幼儿熟悉着各种物品的特点、属性，练习着各种动作，体验着距离的远近，空间的里外、上下等。这种游戏与幼儿刚刚来到这个 上，急需"了解、熟悉周围事物"有关。

（2）象征 ，1岁-6岁幼儿表现明显。这种游戏最明显的特点是假装，一切都是假装的。

人物是假装的：我当爸爸，你当妈妈，他当孩子。物品是假装的：半个皮球可能现在是帽子，幼儿把它戴在头上，过一会儿它可能成了家里做饭用的锅，再过一会儿它又可能成了给娃娃洗澡用的澡盆。

情节是假装的：在家做饭、到商店买东西、带孩子看病、乘坐公共汽车等。虽然一切都是假装的，但幼儿玩得特别认真、投入。

在象征 中，幼儿使用着练习 里学会的各种动作、对各种物品的使用方法以及语言，体会着人和人之间的关系、事物之间的联系以及各种规则的含义等。这种游戏与幼儿有"不断地与周围的人、环境相互作用，学习怎样的行为在该环境中才是适宜的"需要有关。

它是幼儿阶段最具标志性的游戏类型。这种游戏延续到 阶段即是戏剧表演。

（3）规则 ，幼儿5岁-6岁开始发展起来。幼儿的规则游戏是棋类游戏和户外 游戏。

在这类游戏中幼儿必须遵守游戏的规则，用规则约束自己的行为，使自己在规则允许的范围内行动。这需要幼儿有一定的规则理解能力，自我约束、自我控制能力等。

它要求幼儿服从规则，克服自我中心化思维。这种游戏延续到 是各种 竞赛。

各种游戏对幼儿都有 的发展价值。幼儿对游戏的需要就象鱼儿对水的需要、人对空气的需要一样。

但是，有些 用 社会的标准去要求孩子，认为游戏是浪费时间，是不务正业。事实证明，正是由于有些人在幼儿阶段游戏得不充分，导致了他们的发展迟缓或发展障碍。

2.对安全的需要。这里主要是指心理安全。

有了安全的心理环境，幼儿才能有学习的愿望和行动。但由于 对幼儿各方面特点的不了解，他们总是用 的标准要求幼儿，幼儿又做不到 的标准，造成幼儿经常处于无端地受到各种批评的状态。

如幼儿由于自身能力所限，各方面的表现自然会差于 ，有时他们会穿反鞋、有时他们会撒饭、有时不小心可能把杯子摔碎了、画画可能会画得不够象等等，这些本来都是正常现象，但 经常会拿它当成孩子的缺点进行批评。孩子在这样的环境中长大，精神时刻处于紧张状态，长此以往，孩子形成紧张、拘谨、刻板的性格。

3.对求知的需要。幼儿天生好奇心强、求知欲强，他们经常会主动学习。

幼儿的这一特点往往以探究行为表现出来，而幼儿的探究行为又经常表现为 眼睛里的"玩"，如见到沙子幼儿会主动用手感知沙子，见到水他可能用小棍去打打水，见到剪子可能要拿它去剪剪东西。幼儿的这些探究行为经常在 的眼睛里被认为是淘气、是捣乱、是不乖。

4.对交往的需要。人是社会性动物，幼儿只有在与他人的交往中学会交往的方法、交往的规则、交往的技巧等。

对幼儿来说，横向交往（与同伴之间的交往）比纵向交往（与长辈之间的交往）更为重要、更为需要。家长一定要创造条件让幼儿有更多机会与同辈人、同龄人交往，以利于他入学以后与同学、工作以后与同事的顺利交往。

事实证明，成年人的很多心理疾病与其童年时期的交往不充分有直接关系，往往造成成年后的交往障碍，引起自卑感强、自我价值感低等心理状态。如果产生了消极情绪不能及时、有效地宣泄，遇事就容易采取极端化行为，造成犯罪。

5.对归属的需要。人是社会性动物的另一种表现是希望别人接纳自己。

幼儿阶段他们能感知到的接纳就是父母对孩子的爱，在幼儿身上的重要表现是依恋。0-3岁是幼儿情感发展的关键阶段，如果幼儿能够和家人建立起稳定的依恋关系，那么他的情绪基本上是安定、愉快的，长大以后积极的情绪占主导地位，如果由于某种原因幼儿不能和家人建立起正常的依恋关系，那么他会产生比较多不安的、沮丧的情绪，长大以后消极的情绪占主导地位。

由于 不知道依恋。

8.0

0-6岁儿童早期教育资料：建议看一些专业的书籍，比如《儿童心理学》，卢梭的《爱弥儿》，蒙台梭利的著作等教育经典，树立科学的儿童观应该是教育的根本，比那些药方式的书更重要。

早期教育：广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。一些 出现提前开始学习幼儿早教读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。但另有人主张早期教育应重在发展智力。还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家庭教育对早期教育有重大影响。其中“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论最为科学，依据五万份孩子成长基准数据，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

为什么幼儿游戏能够帮助孩子去自我中心课程教育研究

给6岁孩子的礼物，选择范围还是挺大的。

1、图书

无论哪个年龄段的孩子，送图书做礼物，是不会错的。

我很喜欢买书，经常给自家孩子买，也经常送书给别的孩子。就是看到好的童书，忍不住就想买。

送图书做礼物，还有一个好处就是省事。

给别人家孩子送礼物时，吃的穿的用的玩的等东西，不一定能送对，因为各家生活水平不一样，就拿衣服来说，有的家庭觉得给孩子买几十元的衣服就可以了，但有的家庭觉得两三百元的衣服给孩子也没法穿。所以送这些东西，有时候可能会送“错”。

但送图书就不存在这种问题了。不管是谁家孩子，书还是一样得看。

有时候，当不知道该给孩子送什么礼物的时候，也可以送童书。

2、彩窗磁力片

在我看来，磁力片这种东西，跟积木一样，基本属于“孩子童年里总要有一套”的那种东西。

而彩窗磁力片相比普通磁力片，在颜值上，又高了很多。从观感来说，也更吸引孩子。

而且彩窗磁力片可以透光，阳光可以透过。如果有小夜灯，晚上的时候，搭建好彩窗磁力片，可以放进去，五彩斑斓的，超级美。

当初给孩子买回来彩窗磁力片之后，我自己先玩了好一会儿哈哈。孩子也很喜欢，能玩很久。

更早之前给孩子买的普通的磁力片，玩了几次就不怎么玩了。

3、儿童自行车

现在很多孩子户外活动的时间比较少，所以有时候，需要家长在这方面注意，给孩子安排户外活动的时间。

年龄较小一些的孩子，可以骑平衡车，有辅助轮的小自行车。

而六七岁的孩子，很多家长这时候会让孩子开始学骑自行车了。

所以给这个年龄段的孩子送自行车做礼物，也很不错。

4、液晶小画板

孩子们大多喜欢涂鸦，不管是两三岁的小孩子，还是六七岁的孩子，涂涂画画都是少不了的。

我家孩子就特别喜欢画画。虽然家里有买了很多白纸，还有各种绘画工具，但这种液晶小画板，还是挺有用的。

在纸上涂涂画画的好处，是可以把孩子的作品存起来。但有时候，实在画得太多了。

而这种液晶小画板，可以满足孩子画画画的 ，还能一键清除，节省纸张和颜料。也避免了孩子在其他地方乱写乱画。

我家孩子六岁多的时候，我给买过这种小画板。刚买回来那阵子，孩子每天出门也要带着，哪怕是坐地铁的一会工夫，也要画一画。

适合爱涂涂画画的孩子。

5、儿童书架

家里有小孩子的话，非常建议给孩子准备一个专用的儿童书架。

这种儿童书架的好处，是根据儿童的身高设计，孩子看书取书都很方

为什么幼儿游戏能够帮助孩子去自我中心课程教育研究

分享是幼儿在活动过程中表现出于他人共同占有某种物品、拥有某种情感的利他行为，这种行为能减少幼儿的自我中心行为，从而有助于培养幼儿的社会交往能力。乐意与人分享的孩子，能感受别人的情感，没有独霸心理，在同伴有困难时会给予帮助。从小形成这些良好的品质，为今后成长为有爱心、乐群、宽容、谦让的人奠定良好的基础。喜欢玩游戏是每个幼儿的天性。《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动。寓教育与各项游戏之中。在幼儿园以及家庭中，游戏日益为人们所重视，被作为丰富幼儿生活，开发幼儿智力、强健幼儿体格、培养幼儿良好行为习惯的重要手段。这也说明，游戏是分享教育的有效途径。？不妨我们来探讨一下。

一、在游戏中激发分享意识。

要激发幼儿的分享意识，要使幼儿真正认识分享的意义，必须在游戏活动中对幼儿进行关心别人、爱别人的思想教育。首先让幼儿信任对方，关爱对方，必须在幼儿之间、师生之间建立信赖和亲密的感情。我们可以组织孩子玩《猜猜我是谁》、《找朋友》、《占圈》等简单的游戏，让幼儿从互相从陌生到熟悉，让他们感觉到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，组织幼儿玩《为灾区赠送物品》、《帮助盲人过马路》、《拾废物》、《我爱佛山》、《娃娃家》等游戏，让幼儿从只关心自身的利益逐步认识到理解他人的处境或者困难，自己也应关爱他人、同情他人、帮助他人。最后老师应为幼儿树立分享的榜样。教师在幼儿心目中有着很高的 ，教师的日常行为、言谈举止和情感态度潜移默化的影响着幼儿。我们应注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。我常常有意识的把自己所知道的新游戏、好玩的游戏材料或者新出的幼儿玩具说个幼儿听，以及教他们玩新的游戏材料，他们都很乐意听。后来，有很多幼儿的爸妈给他们买了新的玩具，或者他们有好玩的游戏都会主动与老师、同伴分享。当然，幼儿的同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有分享意识的幼儿应给予积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。同时，在游戏时，幼儿也会无形当中模仿其他幼儿的分享行为，其实我们引导那些具备分享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏时，让他们在共同的接触中，逐步受到分享氛围的薰陶。例如：有一次，幼儿在玩自带玩具时，小气的毓德在玩著自已的遥控 ，只给同伴看，不准同伴碰他的遥控器。刚好大方的文锐也带来了遥控汽车，于是我就叫文锐和毓德一起玩他们的遥控车，比一比谁的遥控车能最快通过障碍物到达终点。有很多汽车迷的男孩子围着他们看遥控车表演比赛，这时庆泽就跟文锐说：文锐，借你的遥控车给我玩一玩，好吗？文锐很大方的说：好，说著就把遥控器递给庆泽。毓德看到文锐这么大方的把遥控车借给同伴玩，后来铭杰向他借遥控车，他也能主动把遥控器交给铭杰。

二、在游戏中创造分享机会。

1、分享游戏材料的玩法。

我们在开展各种游戏活动时，经常要用到一些游戏材料。 游戏活动中我就以一物多玩为指导思想，组织开展活动，利用幼儿主动探索学习的方式，让幼儿通过探索、发现各种器械的多种玩法，让幼儿把 器械的玩法与同伴分享，以及共享 器械，使大家在游戏中达到享受 器械带来的快乐。例如：开展 游戏《呼啦圈转转》，将呼啦圈放在地上，请幼儿想一想：要让呼啦圈旋转，可以怎么玩呢？幼儿各自尝试呼啦圈旋转的方法。我就巡回观察，请做出不同旋转方式的幼儿为大家分享呼啦圈的玩法。角色游戏中，常常会有新材料的出现。当幼儿对投放的新材料不知道该如何使用时，老师启发幼儿想一想生活中，你在哪里见到这些东西呢？它是用来干什么？可以请知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼儿，都很主动、很乐意地告诉大家如何使用材料，有些幼儿还会亲自动手教同伴用。这样幼儿在下次游戏情景中就会使用新材料了。2、 分享游戏时的情绪情感。

我常常利用游戏让幼儿体验别人的情感，设身处地为别人着想，乐别人之乐，忧别人只忧。让幼儿有机会站在他人的位置上去感受他人的情感处境，使幼儿逐渐认识到，得不到分享的心情是难过的，痛苦的，与别人分享可以使别人快乐，明白分享给大家带来团结、快乐和友好。在角色游戏中，孩子经常会出现一些积极的情绪情感，如生日会、愉快的春游、我获奖了等等。我就将这些开心的事情作为分享的内容，让每一个幼儿都来感受这份快乐，但是情绪的出现往往是一瞬间的，但是有些孩子在分享中无法再次表现当时的心情。所以老师在幼儿游戏过程中用摄像机把幼儿的精彩瞬间摄下来，然后通过视讯的方式来让幼儿一同分享快乐的情绪，这会让幼儿身历其境，完全体验当时的情绪情感，同时也避免了幼儿讲得不如做得好的问题。例如：在幼儿玩皮球的游戏时，我准备了数量不多的皮球，见一些幼儿拿到皮球，一些幼儿没有拿到皮球，我就问拿到皮球的幼儿别的小朋友没有皮球玩怎么办？让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。有的幼儿说：把这个皮球给他玩吧！并将皮球递给没有球的小朋友，有的则说：我们一起玩吧！过后，我就用视讯播放幼儿玩皮球的情景，抓住这一教育时机问他们：和他一起玩皮球高兴吗？为什么高兴？幼儿说：我把皮球给大家一起玩很高兴。她能想出皮球的多种玩法，而且她拍球很厉害，能拍很多下。3、分享游戏中的热点话题。

幼儿在进行游戏活动时往往会产生一些问题，需要我们去讨论问题、分析问题、解决问题，让幼儿认清事物本质。在我班幼儿开展流动献血车活动中，有一个长的很胖的涛涛去流动献血车献血，被医生楠楠告知：你太胖了，不符合献血者的要求。于是，我就问医生：那涛涛应该怎么办呢？孩子们开始讨论起来，有的说要减肥，有的说少吃肉，还有的说不要吃油炸的食品。当老师问幼儿：我们平时应该吃些什么食物，才能让自己变得很健康？孩子们纷纷说出自己的看法，多吃蔬菜和水果，多运动，不要吃垃圾食品，生活作息要有规律通过交流，孩子们初步了解到了健康的生活方式，这对孩子今后的生活是非常有帮助的。同时，围绕一个话题的分享，孩子们有很浓的兴趣，能把自己所知道的健康的生活方式与大家分享，讲者津津乐道，听者聚精会神。

三、在游戏中鼓励分享行为。

鲍威尔、弗尔德曼是《成功的孩子们》一书的作者，他的一段肺腑之言发人深思：作为家长，你是孩子生活中最为强大的力量。你可以通过给孩子以鼓励，并对他们所取得的成绩予以肯定和赞赏，来让孩子振作精神，拼搏进取，勇于创新。你不必总是对孩子的每种做法都表示赞同，但你应当让他们时时刻刻都坚信，你是他们前进途中的坚定支持者。因此，作为老师和家长千万不要吝啬赞美、表扬之词，要多鼓励幼儿。当幼儿一旦在游戏中有了分享行为时，我们就及时用鼓励孩子的分享行为，幼儿就会愉快、自尊、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿分享行为的形成确实离不开鼓励。当幼儿能较好地与同伴一同分享游戏材料时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，你能和小朋友一起玩，真大方！你们俩配合得真好！教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，情绪情感得到极大的满足，从而进一步强化分享合作的动机，愿意更多地、自觉地做出分享行为。而对不太会分享或缺乏分享意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：你们要按次序轮流玩。没人陪你玩，多冷清，快去找个朋友吧！你给他玩，他也给你玩，那大家不就可以共同玩了吗？你跟他说，你搭好了，多的积木再给我搭好吗。你可以先借给他玩，再向他借其他东西。或者让他们体验一下独占带来的直接后果。同时，

教师还要引导幼儿学会关注同伴出现的良好行为，从观察比较中学会自我调整与辨别，教会幼儿进行恰如其分的自我表扬。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，

幼儿的分享行为与分享技能会逐步而有效地得到提高。

四、在游戏中培养分享习惯。

教育学家陈鹤琴先生认为：人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又

大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。所以在游戏活动中，我们要利用各种方法培养幼儿的分享习惯。

1、轮流分享的习惯。在不同的时间内，大家将分享物品轮换使用。由于幼儿的自我控制能力差，不易掌握。我们可以教幼儿先学会轮流分享的礼仪。如在玩玩具时，我们可以告诉幼儿谁先拿到玩具谁先玩，后来的人想玩可以说：我也想玩这个玩具，你玩一会儿可以轮给我玩吗？渐渐地，幼儿学会了协商，也了解到尊重别人及等待轮换的重要性，知道在什么情况下实行轮流分享，也为幼儿遵守秩序习惯的养成打下了基础。比如玩跳房子游戏，幼儿必须要排队轮流玩，不可能场地上每个人画一套房子，不肯能大家同时玩，玩多了这种轮流分享的游戏，幼儿自然而然会养成轮流分享的好习惯。

2、共同分享的习惯。在相同的时间内，孩子们自愿结合，通过互相间的配合和协调融洽地进行分享，最终使彼此的情感都获得满足，达到合作的目的。例如:幼儿在玩《搭积木造新房》游戏时，先让小朋友四人一组进行搭积木比赛，看哪一组小朋友的积木搭的房子又快又好。再选出几组做的又快又好的小组，让他们向大家介绍他们是怎样分工合作，怎样想出漂亮的房子，看到大家一起做的房子这么漂亮，心里是怎么想的呢？幼儿会说出看到大家做的房子这么漂亮心里很高兴，如果自己单独做的房子肯定没有大家一起做的漂亮，而且大家一起做很开心。在幼儿参与游戏的分享过程中，老师协调关系，引导幼儿与他人合作，强化幼儿共同分享的行为以及合作行为，促使幼儿养成共同分享的好习惯。

3、平等分享的习惯。三-六岁的幼儿在交往过程中大多数都是由利益决定的，所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为。比如在分享活动中我们常听到你不是我的好朋友，我不给你玩之类的话。出现这样的问题时，老师可以和幼儿一起讨论：是不是带来的分享物品只给自己的好朋友玩呢？别人想玩怎么办？当别人把自己的玩具给你玩时，你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？让幼儿通过换位思考，体验感受别人的心情，从而养成平等分享的好习惯。

幼儿分享习惯的形成是一个从认识到行为，并且逐渐内化的过程，也是一个比较复杂的演变过程，并不是一朝一夕就能完成的，必须贯穿于每一日的游戏活动之中。在游戏活动中，渗透分享教育，会使幼儿体验到分享的快乐，会使他们主动分享，乐于分享，从而愉快、主动地投入到游戏活动之中。并且通过游戏活动中的互相合作，能有效地帮助幼儿养成良好的合作及友好的人际关系。

自我中心是儿童早期自我意识发展的一个必然阶段。大约到了三岁左右，孩子的自我意识开始萌芽。在此阶段，儿童以自我为中心观察 ，认为周围的人和事物都跟自己密切相关。他们往往从“自我”出发来进行行为选择和活动设计，而不考虑他人。很多实验证明了这一特点。 可以说“自我中心”人人都有，知识程度和发展速度上存在着个体差异。如果自我倾向过于严重或到了4－5岁，甚至6－7岁，还停滞在自我中心阶段，这就成了问题。 儿童自我中心的形成往往与父母不恰当的教养方式有关。

自我中心是儿童早期自我意识发展的一个必然阶段。大约到了三岁左右，孩子的自我意识开始萌芽。在此阶段，儿童以自我为中心观察 ，认为周围的人和事物都跟自己密切相关。他们往往从“自我”出发来进行行为选择和活动设计，而不考虑他人。很多实验证明了这一特点。 可以说“自我中心”人人都有，知识程度和发展速度上存在着个体差异。如果自我倾向过于严重或到了4－5岁，甚至6－7岁，还停滞在自我中心阶段，这就成了问题。 儿童自我中心的形成往往与父母不恰当的教养方式有关。帮助儿童走出自我中心，父母需要学习，采取科学的教养方式。 1、转移家庭注意的焦点。 父母和祖辈不要把注意力全集中于孩子身上，这样很容易溺爱孩子。溺爱会强化孩子的自我中心意识。使孩子认为自己是 的中心，长辈们理所当然地围着自己转，满足自己的一切要求。父母应有意识地转移家庭注意的焦点，把孩子视为独立的一个人，视为与其他家庭成员平等的一个人。这样就会使孩子能正确地认识自己，也看到别人。 2、运用移情方法。 即引导孩子设身处地的想到别人。例如，一对父母带着孩子去拜访朋友，朋友家的孩子正在吃香蕉。朋友就叫自己的孩子拿一个香蕉给来玩的孩子吃，但孩子不肯。朋友就开导他说：“小朋友到我们家来玩，我们应好好地招待人家。如果你去别的小朋友家玩，人家只顾自己吃东西而不给你吃，你会高兴吗？”孩子说：“不高兴”。朋友接着说：“对呀，所以我们要给小朋友吃，他才会高兴呀。”通过一个比较，朋友家的孩子就拿出香蕉了。可见，孩子走出自我中心，需要父母引导。作为父母，应通过讲故事、做游戏和比喻等手段引导孩子认识他人、理解他人、同情他人，促进孩子从“自我”走向“他人”，由自己想到别人。 3、让孩子多参加集体活动。 过度保护、封闭孩子会使孩子失去与他人游戏的机会，也会使孩子失去认识他人价值的机会。在集体活动中，能使孩子品尝到成功带来的喜悦，体验到与他人合作的意义，从而走出自我的圈子。

目前还不是核心，只是省级刊物

期刊名称 课程教育研究

期刊CN号 15-1362/G4

主管单位 内蒙古社会科学联合会

主办单位 中国外语学习学研究会

之前我家孩子也是有这样那样的问题，为此让我们很是头疼，偶然的一次上网浏览 母亲大学 网站的时候， 教育家周正老师的契约式管理方式，让父母玩住孩子，让我和老公受到不少启发，经过一段时间的学习，孩子的很多问题都解决了，向大家推荐母亲大学。

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刊名： 课程教育研究

Course Education Research

主办： 中国外语学习研究会

周期： 旬刊

出版地：内蒙古自治区呼和浩特市

语种： 中文;

开本： 16开

ISSN： 2095-3089

CN： 15-1362/G4

邮发代号： 16-129

历史沿革：

现用刊名：课程教育研究

创刊时间：2012

PS：这个刊物上知网的，可能你检索的方式不对吧，该刊物的详细资讯如上。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。” 《纲要》要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”

幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。我们知道在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言，音乐、美术、锻炼、数学等各项活动中，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展，那么，做为幼教一线的工作者，我们要深刻地认识到游戏在活动中的重要性，为更好开展幼儿园游戏活动打下基础，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。

一、游戏的基本特点

幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，在幼儿园众多活动中，游戏总是贯穿其中，使我们的各项活动丰富多彩，意义深刻。

1、游戏具有自愿性。

幼儿参加游戏活动是发自内心的，是安全主动自愿的，如在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料，选择自己喜欢的区角进行游戏，根本不需要教师刻意去安排、督促，他们自己充当各种角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。

2、游戏的自主性

幼儿园课程本身具有很强的游戏性。游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间，在游戏中，幼儿尽情发挥想象，让思维在想象与现实间自由驰骋。

3、游戏的随意性和不确定性。

幼儿在参与各种活动时，非常关注游戏的过程，他们不注意结果会怎样，只要大家在一起玩得开心就好。

二、游戏在幼儿身心发展中的重要作用。

儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。这使我们更高层次地意识到游戏在儿童身心发展中的价值。

1、游戏能促进幼儿身体的健康成长。

幼儿时期是孩子生长的关键时期，而游戏是非常自由的，是随时随地都可以组织进行的，如在音乐教学中插入音乐游戏，区域活动中的自主游戏，户外活动中的 游戏等，这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整，调动了全体幼儿参与游戏的积极性、比较适合幼儿生理、心理等各方面的需要。

2、游戏提高了幼儿的认知能力。

在参与游戏的过程中，幼儿与同伴借助游戏材料及教师所创设的环境、自由进行各种模仿、共同操作、探究，很大程度地满足了孩子们的求知欲和好奇心。

在区域活动中，我为玩“娃娃家”的小朋友准备了五颜六色的手工纸，刚开始，我发现幼儿只会把各种颜色撕成条或片堆放在一块儿，后来我参与其中，用红色的手工纸做了一道“凉拌胡萝卜丝”，这下孩子们可得了劲，纷纷大展厨艺，做了很多道菜，还有回族的特色面食，如麻花、馓子等，我清楚地记得，我班的马夏天小朋友用绿色的手工纸做了一道“拍黄瓜”，他在周围用红色的手工纸撕了一些“红椒丝”，上面用白纸屑浇了一层“蒜泥”，在本次活动中，幼儿认识了各种颜色，学会了审美，更明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。

3、游戏增强了幼儿的集体意识。

在诸多游戏情节中，幼儿要多与同伴交流、协作，共同制订一些游戏规则，还是拿“娃娃家”来说吧，幼儿要分配角色，谁当爸爸，谁做妈妈，谁来做小宝宝，另外，再设计一些其他角色，如客人等，在游戏过程中，幼儿比较关注弱小群体，让他们当小宝宝，得到“大人们”的关爱与照顾，好“吃”的，好玩的都让给年龄小的幼儿，还懂得了怎样有礼貌地去接待来客，简直玩得不易乐乎，在游戏活动中，幼儿学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是他们学会了去关爱、帮助别人，集体意识在幼儿的无意识中得到了体现。

4、游戏活动促进了幼儿社会性的发展。

各种角色游戏的开展，既满足了幼儿的心理需要，更促进了幼儿社会化的发展。如在音乐活动《理发店》中，幼儿不只学会了歌唱，教师还投放了各种理发道具，如剪刀、推子、吹风机、毛巾、夹子、工作服等，幼儿模仿理发店的员工们如何洗、剪、推、吹等一系列动作，幼儿在享受店员热情的服务后，不但要说，还要付钱，尊重别人的劳动，体验劳动的快乐。

另外，幼儿在参加游戏的过程中，能发泄不良情绪，消除紧张、胆怯等心态，全身心地投入到游戏活动中。

三、教师在游戏活动中如何进行积极、有效的指导。

游戏是幼儿的自主活动，很多时候，我们会看到这样的情景，教师带领幼儿到一定场所开始游戏活动，这时孩子们会三个一群、两个一伙共同商量玩什么游戏，有的说玩这个，有的说玩那个，意见 了就兴致勃勃地投入到游戏中，意见不 时，幼儿会无目的地分别去寻求新的伙伴，由此可见，游戏是出自幼儿内心的兴趣和愿望，当然，并不是说所有的游戏都要让幼儿去自主选择、自主发挥，有时，教师的指导作用也非常重要，我们在尊重了幼儿意愿的前提下对幼儿的游戏进行有效的组织和指导。

首先，教师要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性。

教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于开展游戏的各种材料，例如：在区域活动中的“”里，我们为幼儿提供了听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商量，分配好角色，假设了情境，上演了一幂白衣天使拯救人民群众的生活剧，另外，还摆放各颜色手工纸、蜡烛、香、火柴等，孩子会不由自主地进行自制香烫画的游戏……

所以，教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，同时不要太花哨，以免让幼儿无从下手，还要不定期的更换活动材料，由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。

其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏。

由于时间关系，我们有时会在孩子玩了一半时，让他们收拾材料，停止游戏，看到他们一脸的不情愿，我还真不忍心去打扰他们。

组织一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事，能把自己感兴趣的事用游戏表现出来，其实是孩子们能力的一种释放，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。

第三，根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明确游戏的规则与方法，保证游戏的顺利进行。

对于一些新的游戏，如果幼儿不知道怎样去玩，势必会打消幼儿参与游戏的积极性，因此，游戏前，教师要用简短、明了的语言、形象的肢体动作进行示范，让幼儿明白游戏的名称及玩法，让幼儿之间、师幼之间互相学习、掌握游戏规则，学会玩游戏，对年龄小的幼儿更要细心指导，使每个幼儿都有参与游戏的机会。

实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有 的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

1、2016年硕士研究生招生考试科目是根据报考学校的不同而不同的，具体考试科目请查询欲报考学校的2016年硕士研究生招生专业目录。

2.目前硕士研究生考试现场确认工作正在进行，考生须本人持二代 和毕业证原件及其他相关证明材料，凭网报编号到考点确认网报资讯、缴费和照相，不得由他人代为确认。未进行现场确认者，报名无效。

3.报名时学历或学籍校验未通过的考生现场确认需提供学历、学籍认证报告及相关证明；因违规被暂停考试的考生我考点将不予现场确认。

4.在录取当年9月1日前可取得 承认本科毕业 的自学考试和网路教育本科生，须凭颁发毕业 的省级高等教育自学考试办公室或网路教育高校出具的相关证明方可办理现场确认手续。

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好了，今天我们就此结束对“好看的动漫”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。